很多訪問過北京愛迪學(xué)校連虓校長的媒體都說，他是個很難“應(yīng)付”的人，因為他之前會先“盤問”你，在確定你是個對教育行業(yè)有所了解的人士之后，他才會侃侃而談。而這恰恰是我們喜歡訪問連虓的原因之一，我們知道他那里有很多“貨”可以“盤”，尤其是談到國際化教育、愛迪的學(xué)生、出國留學(xué)現(xiàn)狀.......我們慶幸，我們遇到了連虓這樣一個不錯的對話者，要用我們一般人的眼光來定義的話，他就是一個教育界的專家學(xué)者。
沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，連虓給我?guī)淼牡谝惶谜n是關(guān)于愛迪的學(xué)生，以及愛迪人如何定義他們心目中的好學(xué)生的。
一所好學(xué)校的價值：讓學(xué)生找尋所需
愛迪學(xué)校每年都要研發(fā)出新課程，即使是少數(shù)人的需求也要開辦。這很不符合經(jīng)濟效益的規(guī)律，賠錢，是否值得？但是在愛迪人看來，這些收費要取之于學(xué)生而又用之于學(xué)生，大家都會講：“一切為了學(xué)生”，但是在教育和經(jīng)濟效益的選擇上，經(jīng)濟一定要為教育讓路，體現(xiàn)價值和價格的統(tǒng)一，因此，這樣的課程開的依舊很值得。
“好的學(xué)校就應(yīng)該為學(xué)生搭建豐富多元的平臺，我們在乎的是當學(xué)生有需要時，在愛迪的課堂上能找到他們需要的東西。”在連校長心中，這是愛迪學(xué)校辦學(xué)宗旨的一種闡釋。
愛迪學(xué)校的高中課程體系共有三個：美國體系、英國體系和澳大利亞體系。連校長認為，不論學(xué)生選擇哪種，于學(xué)校而言，他們需要做好的就是給學(xué)生提供最好的學(xué)習(xí)平臺。對于學(xué)生來講優(yōu)質(zhì)的教育應(yīng)該是一個有幫助的、能把握的、可以改變自我和能夠揮灑個性的平臺。擁有包容、多元的文化在里面，讓每個人都能找到自己需要的東西。
在教學(xué)的過程中，以學(xué)生為主已經(jīng)成了不少老師的口頭禪，而至于何謂以學(xué)生為主，卻沒有清晰的概念。連虓說，我認為以學(xué)生為主不是指一切都是學(xué)生說了算，而是學(xué)校的制度和作為，都要以學(xué)生的利益為出發(fā)點，老師幫助學(xué)生邁向成功。但是一旦制定了制度，學(xué)生必須遵守，這體現(xiàn)了對立統(tǒng)一的關(guān)系。
“我喜歡有特點的學(xué)生”
連虓曾經(jīng)遇到過這樣一個學(xué)生，一方面他可以坐在那里和你暢談自己所感興趣的“電腦病毒”，并想盡各種辦法去消滅掉各種病毒；然而在另一方面，他希望去世界最頂尖的大學(xué)去學(xué)習(xí)，卻根本不知道從哪里做起，前面的路該如何去走。
這種自我糾結(jié)型的學(xué)生很有特點，一面是執(zhí)著、聰明絕頂?shù)奶觳牛硪幻嬗质枪殴志`。這讓身為教師的連虓充滿著挑戰(zhàn)性，他毫不諱言的說，“不像有些老師，感覺這樣的學(xué)生很難把握，我就喜歡這樣有特點的學(xué)生。”
在面試過這個學(xué)生后，連虓確定了要讓這個學(xué)生進入愛迪，在連虓看來，一個老師最有成就感的不是我打造了怎樣的學(xué)生，而是通過我的努力，幫助學(xué)生實現(xiàn)他自己的夢想，這是一個動態(tài)的過程。
這個動態(tài)的過程恰恰是老師培養(yǎng)學(xué)生的過程，理解、寬容、發(fā)掘他的興趣點.... .“愛迪的第一堂課就是讀懂學(xué)生，打通學(xué)生、家長和老師的溝通通道。”連虓說：“如果我們能夠用這個時代、90后的眼光去審視學(xué)生，我們會發(fā)現(xiàn)很多你站在老師角度所看不到的東西”。 用不一樣的眼光去評價不一樣的學(xué)生，老師眼中所看到的遍地是寶，否則，就是稗草。
在愛迪的幾年中，老師就把這個有特點的學(xué)生，一步步的培養(yǎng)成了一名名校生，給學(xué)生找到了通往世界名校之路，于愛迪的老師而言，他們找到了的是身為一名教師的成就感。
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