【編者按】基于疫情防控及“停課不停學”的雙重需要，學校為保證順利實現線上開學，寒假期間積極部署。一是統籌安排，在組織、技術和資源方面，全面保障；二是提前謀劃，在分類指導、優選模式和嚴格管理上，預案完備；三是因勢利導，尊重線上教學特點，調整督導策略，減少師生焦慮。在各單位及全校師生的共同努力下，2月24日已全面啟動線上教學。為了及時宣傳報道在延期開學期間各單位以及全體師生所付出的努力、開展的工作、特色做法以及優秀經驗，搭建起相互借鑒、學習、交流的平臺，特開設《督評快報》專欄。期待各部門及師生投稿（文字報道、收獲感想、繪畫設計等題材形式不限）。投遞郵箱jxdpb@bift.edu.cn（請注明“督評快報”）。

校教學督導組專家   嚴渝仲教授

  本次《風景區規劃設計》課程將鄉村作為研究對象，通過與米蘭理工大學景觀設計學PAOLA教授合作，讓學生更好地了解作為鄉村和城市發源地的意大利和歐洲的鄉村景觀設計理論和實踐。在此基礎上結合北京市西柵子村（屬于長城文化旅游規劃圈）進行鄉村景觀和旅游開發設計實踐。在教學過程中，對鄉村設計等一系列問題以課題的形式進行對應性研究，促進了學生鄉村理論和設計實踐能力的提升。

  課堂上利用騰訊會議平臺進行在線教學和交流，由于時差，采用外教理論部分課前錄播，中教課堂解析的形式。下午外教在線與學生們討論設計內容。

  一、作業講評課現場記錄

  2020年4月30日，是2020年五一節前最后的一個工作日。正當人們忙著過五一長假的同時，當天下午，我校藝術設計學院環境設計專業金巖、趙倩兩位老師和環境設計專業2017130405班的同學們卻正在忙碌。今天是他們《風景區規劃設計》課的最后一次課；這次課的主要內容是講評學生設計作業，由意大利米蘭理工大學PAOLA教授進行設計點評。今天不僅學生全部出勤，還邀請了北京市農村經濟研究中心負責人陳奕捷、我校國合處張葳處長，以及車飛（藝術設計學院副院長）、系主任李政，視覺傳達系主任郭曉曄，新媒體系主任丁肇辰參與本次講評課。藝術設計學院院長常煒，校教學督導組臧昆、姜蕾以及我本人全程聽課。

  下午課程準時開始，首先，金巖老師用了一節課的時間做了一個課程小結，把整個五周課程的重點理論和實踐部分作了一個極簡短又十分清晰的梳理，并且把實踐設計基地——西柵子村的情況、設計目的和主題也做了簡短介紹。

課程小結

  第二節課PAOLA教授到場開始正式講評。本次作業的課題是西柵子村鄉村景觀和旅游規劃設計，共分了文化遺產組、環境和水組、農業和食品組、定居點和公共空間組，這四個方向基本組成了鄉村設計的全部內容。各組代表分別講述設計方案后，PAOLA教授對學生的每一個方案都作了認真而十分中肯的講評，評價很客觀也很有啟發性。

作業分組情況

  PAOLA對于文化遺產組的點評是：“很欣賞對荊編、長城等有很多創新性的分析和策略。但是設計更多針對游人和外來人，如何幫助和影響當地村民，以及利益相關者如何介入這個項目，如何建立相互聯系，如何實施和管理？這些都非常重要，因為這是現實問題，設計不是學術。關于遺產保護，不僅僅是荊編這些，梯田文化、農業技術等都需要保護。這些不是靜止的，是和生產聯系在一起的動態演變。長城的調研部分很好，但是盡量展示全長城每一個時代的元素，而不是其最早的狀態。保證結構安全是非常重要的。”

  PAOLA對于環境和水組的點評是：“很欣賞對西柵子村水和環境背景和故事的深入研究、關于水的無形和有形資產的研究。兩個建議，一個是具體行動的實施管理，包括利益相關者如何協調合作，如何建立當地村民和游客的關系。給一個清晰結構表達。二是傳統中與水相關的有用的技術在今天如何再利用。保持研究態度，發展古代技術好的地方。”

  PAOLA對于農業和食品組的點評是：“很欣賞關于當地村民和利益相關者關于產業發展建立的清晰關系。荊編也可以包含在設計里面。西柵子村任何有形無形的遺產都是一個整體，傳統梯田的混合種植，可以增加農作物多樣性、生態多樣性，以及對游客新的體驗。農業不僅僅是大的耕地，家庭庭院也是其重要的組成部分。”

  PAOLA對于定居點和公共空間組的點評是：“很欣賞你們對一個沒去過的公共空間作出的具體設計的努力，欣賞你們對傳統技術分析的策略，但是你們的策略和行動方案不是很統一。第一，用荊條、石頭設計的葉子廣場空間，是輕微的適合的干預。但是第二個是現代的新形式，圓形、薰衣草，都不是西柵子村傳統的遺產。建議找適合當地的美觀的農作物，設計師的設計要結合前期策略。”

  PAOLA建議學生，一定要重視當地人在景區文化遺產的保護中的重要性，他們是景區建設和宣傳的主要力量。以及利益相關者如何在項目中建立聯系，因為這是現實問題，設計不是純學術。

學生作業匯報

  隨后，北京市農村經濟研究中心負責人陳奕捷也談了自己的看法，他非常肯定學生們對西柵子村做的設計探索。他認為關注當地文化是非常重要的。現今旅游開發很大程度上忽視當地的農民利益，很多城市人對于鄉村的價值認識不夠。他很期待和PAOLA教授，和北服環境設計師生未來有機會一起交流合作，期待更多的學校參與鄉村的開發進程中。

  本次外教課程由“一帶一路”項目支持，國合處處長張葳老師認為，“課程形式是非常有益的嘗試，研討的項目也非常有意義，收益良多。PAOLA非常認真負責，尤其是在指導學生設計落地，尊重受眾感受和收益上留下深刻印象。”

  督導組臧昆老師認為，“本課程密切聯系實際，而且鄉村改造，符合中央精神，有實際意義，對學生是很好的思政教育。每次課教師都做了切實準備，學生也認真設計。學生較好地學習到國外先進的設計理念，如思考保護性設計，保護環境、保護文化、保護經濟。引導學生首先關注的不是設計本身，而是與人的關系，關注當地農民、關注當地文化。這樣的設計理念，特別重要，將使學生受益一輩子。總的感覺非常好，學生能學到真本事。”

  姜蕾老師認為，“此課特別是在項目理念和做事角度上，學生們應該收獲是很大的。比如在景觀設計中人的角色、人與環境的關系、人與項目的關系等，學生考慮得還是比較少，只是為設計而設計，這點跟服裝設計很像。最近在參與中紡聯合會給工信部做的一個工業設計國際合作的項目，所以對本次課程更加深有感觸，這種方式非常值得提倡，不僅學生們受益，教師如何在產教研上結合也會有啟發。”

  總之這堂課上得十分緊湊、精彩。

PAOLA教授講評作業

  二、設計課題的選擇是關鍵

  1.關于西柵子村

  西柵子村位于懷柔城區西北部，距城中心38公里。西柵子村于清代中期成村，村民以木柵做圍墻，所以得名西柵子村。西柵子村人口并不多，現有179戶，389口人，這里環境優美自然，景色秀麗，西柵子村的東面、南面、西面圍繞著雄偉的長城。北部是海拔1534米的黑坨山，整個村莊就坐落在黑坨山南坡，海拔615米。在西柵子村區域內的長城有很多有名的地方。1985年，據地質專家研究發現，北京地區長城總體走向，主要分為東西、北西兩個體系。這兩個體系的結合點就位于西柵子村舊水坑西南的分水嶺上。結點被命名為“北京結”，被稱為“鷹飛倒仰”的長城段，就位于北京結附近。長城在接近90度的峭壁懸崖上直立向上。據說老鷹飛到這里只有翻轉身軀，才能飛得過去。另外還有“擦邊而過”“過單邊”“油簍頂”“翻身下海”等多處長城奇觀。另外西柵子村還是個愛國主義教育基地。1942年4月，在現在南吉利村的溝口，一支由沙浴根據地來的八路軍隊伍與由四海據點來的日本軍不期而遇，16名抗日英雄長眠于此。后立有紀念碑。

  2.藝術設計學院與鄉村的淵源

  藝術設計學院從2011年起就開始不斷進行設計助力鄉村建設相關工作。陜北窯洞、山西銅爐村、京郊西集鎮呂家灣村、門頭溝等進行設計扶貧探索。金巖老師協同藝術設計學院多名老師一起開展的跨專業鄉村課程實踐從2015年京郊北地村開始、到2017年河北秦皇島石城子村設計扶貧，同年11月在學校做了匯報展，得到農業部和人民日報的關注，石城子村近期已經脫貧。本次課程的實踐基地——西柵子村是我校的定點扶貧村，本次教學實踐可以說是環境設計專業多年來鄉村公益設計課程的延續。

2019年，PAOLA教授帶領學生實地考察西柵子村

  三、新的課題視角和教學方式

  習總書記說：“綠水青山就是金山銀山。”“保護好我們的生活環境。”“讓人民過上幸福美好的生活是我們的奮斗目標。全面建成小康社會，一個民族，一個家庭，一個人都不能少。”

  這門課程亮點之一是帶給我們一個新的設計理念。這次鄉村規劃設計一改以往思路，通過與歐洲鄉村設計教授合作，了解國際鄉村建設的理論和設計實踐。了解意大利的鄉村規劃、歷史政策，以及歐洲鄉村文化景觀遺產保護和設計方法。當前，與國內鄉村以追求鄉村旅游和經濟利益作為設計出發點不同，歐洲鄉村建設是為最大化保存鄉野景觀生態環境和發展高品質生活和生產環境，從而影響鄉村旅游發展。

授課教師PPT節選——景觀作為系統

  課程學習國外先進的設計理念，如思考保護性設計，設計是與人的關系，關注當地人和當地文化，是鄉村設計的基本點。同時，本次課程為中國鄉村設計提供一個新的視角，即保護和加強鄉村景觀遺產。

  同時課程利用專業優勢，積極參與鄉村的建設。讓學生了解中國鄉村，保護傳統鄉村文化，引導學生具有公益心，以及作為設計師應該具備對土地的敬畏。與此同時，意大利方面也會有部分同學參與到課堂中來，分享設計思考成果，學生們受益匪淺。

北服和米蘭理工大學兩校學生進行在線交流

  四、疫情期間線上教學情況及帶來的思考

  本次《風景區規劃設計》課程上課期間正值疫情期間。可喜的是， 2019年，PAOLA教授已帶領學生去西柵子村進行了實地考察，也收集到了第一手素材，為這次網課順利開展奠定了基礎。

  金巖和趙倩兩位任課老師利用網絡教學技術調整教學方法，利用騰訊會議平臺進行在線教學和交流，通過百度網盤進行學習資料分享。通過“游戲”的方式讓學生成為課堂主角。游戲主題是設計未來鄉村，學生分別扮演不同身份的角色，如村民、村領導、設計師、投資商、民俗人士等。通過辯論表達自己的創造性的想法。這些都是非常有益的教學實踐。

學生通過角色扮演的互動性游戲，辯論交流和碰撞自己的設計創意

  因為疫情防控，本課程三位國內外老師克服困難反而促成了師生之間更多的交流與溝通。同時通過本次實踐，可以思考一些在未來教學和學生工作中可改進的地方。一方面，教師要把住方向、講究實效，另一方面要有特色，同時要不斷地探索。教師要講得深、講得活，抓住要點和重點，力爭形成人無我有的特色。

  當前需要做的是老師應根據線上教育的特點，轉變教學思維、教學方法和教學模式，使現場教育產生一個新的設計思考，為現場教育導入更多設計工具和教學工具。

  線上教育和面授教育，各有其優點，也各有不足。線上教育的優點很明顯，可以利用網絡的優勢，打破時間和空間的界限，只要網絡暢通就可以上課。老師可以來自全國各地，甚至國外，都可以加入到線上教學及討論中來，這是面授教育無法做到的。

  但線上教育也存在不足之處，例如對于現場調研、現場采訪，需個別征求消費者意見的，以及部分實踐內容，有一定的困難。譬如金銀首飾的制作，學生很難有自己的工作間；譬如美術，不可能在家里請模特；譬如舞蹈缺乏現場感，也很難做到同步，等等。對于教師而言，應該善于利用線上教育的優點，繼續開展好教學工作，同時思考解決因無法面授而帶來的困難。根據線上教育的特點，轉變教學方法和教學模式，開辟課程教學的新天地。